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林冲棒打洪教头教学设计
作为一名教学工作者,通常需要准备好一份教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。我们该怎么去写教学设计呢?下面是小编精心整理的林冲棒打洪教头教学设计,欢迎大家分享。
林冲棒打洪教头教学设计1一、导入
1、读课题
2、文有文眼,诗有诗眼,这个题目也有眼睛?指名回答
师在“棒打”二字上加点
3、指名完成填空,用一句话来概括得说说课文的主要内容。
原因 ,林冲棒打洪教头, (结果) 。
4、同桌互相说说
5、把一篇课文概括成一句话,这是一种很好的学习方法。
二、品读课文
1、用自己喜欢的方式读文,思考:林冲和洪教头分别是怎样的人?在重要的地方圈圈画画,作好批注。
2、交流(可读可说)谁?怎么样?从哪里看出来?读好句子师相机板书
(1)洪教头:自以为是(“洪不让座”一句)
(2)林冲:有礼貌(林“躬身施礼”一句)相机让学生表演
(3)林冲:谦虚(“请教”一词)
(4)洪教头:见钱眼开(使出浑身解数) 〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章
(5)洪教头:骄傲(挑衅)
出示“洪教头跳起来说……林冲连说:‘不敢不敢’。”
练习读(骄傲的口气)
(6)林冲:忍让
出示:洪教头冷笑了两声:“只因为……。”柴进说:“哦,你可别小瞧了他。”
A、自由读,体会人物的性格
B、指名读,哪些词语中体会洪教头的瞧不起人?(冷笑、依草附木、骗吃骗喝)
C、齐读
为什么柴进说你可别小瞧了他?
出示:洪教头向柴进问道:“大官人?”柴进说:“……东京八十万禁军教头。”
A、指名读
B、男女生分角色读
C、采访:洪教头、柴进分别是怎样想的?
D、从“八十万禁军教头”上你还体会到什么?(武艺高超)
3、小结
4、品读第七节
(1)自由读文,看看林冲如何棒打洪教头?(出示插图)
(2)前面的文章也要看看,读4、5节
(3)指名读4、5节,圈画“脱了、拿、掂量、喝”等动词
(4)读7节(男女生个一位,老师三人赛读)
让学生打分并说说理由(评价)
(5)创设情境:众人哈哈大笑起来,对他们有什么话说?
(6)表演“灰溜溜地的下去”
三、课外延伸
介绍其他故事“武松打虎、杨志卖刀、鲁智深倒拔杨柳、林冲雪夜上梁山”,让学生课后进行阅读
附板书: 林冲棒打洪教头
有礼貌 自以为是
忍让 见钱眼开
武艺高强 骄傲
林冲棒打洪教头教学设计2教学目标:
(一)知识和技能:
1.学习本课6个生字,联系句子“发配、流配、依草附木”等词语的意思。
2.朗读课文做到不添字、不漏字、不读破句,通过对人物对话、动作、外表等描写的朗读品位,体会人物的性格特点。
3.能抓住课文的梗概,按事情发展的顺序有条理地复述课文。
(二)过程与方法:
1.从课题入手,引导学生理清文章的脉络,知道故事的开端、发展、高潮和结局。
2.利用收集的资料,了解课文中林冲、洪教头的性格特点。
3.初步掌握课文抓住人物语言、动作、神态,概括人物个性特点的写作方法,以体会林冲“忍”的性格特点为重点,教会学生学习的方法。
4.通过对问题情境的创设,使学生的自主学习有序展开,培养他们自主学习的能力。
(三)情感态度和价值观:
1.通过对课文的朗读品味,初步引导学生体会古典名著的艺术魅力,受到古典文学的熏陶,增强热爱祖国传统文化的感情。
2.通过本课课例的学习,激发学生的阅读兴趣,在班上掀起课外阅读的热潮。
教学重点、难点:
重点:
1.抓住人物语言、动作、神态,学会概括人物个性特点,以体会林冲“忍”的性格特点为重点,教会学生学习的方法。
2.能正确、流利、有感情地朗读课文,并按事情发展的顺序有条理地复述课文。
难点:通过本课课例的学习,激发学生的阅读兴趣,在班上掀起课外阅读的热潮。(班级学生实际)
课前准备:了解水浒人物,收集有关文字、图片资料,收看《水浒传》影视片段
教学过程:
第一课时
目标:激发兴趣,初读课文,初步了解并简要说说课文的主要内容,为第二课时的精读和人物形象的品味做好铺垫。
一、激发情感、初读故
1.背景音乐:《水浒传》主题歌《好汉歌》导入。“大河向东流,天上的星星参北斗,……”一曲《好汉歌》唱遍了祖国的大江南北。电视连续剧《水浒传》更是走进了千家万户,让同学们了解了《水浒》,喜爱上了《水浒》。当听到那铿锵有力的歌声时,我们的脑海里就会浮现出那一幕幕精彩的画面,一个个英雄的身影便活脱脱地展现在眼前。
2.《水浒传》与《西游记》、《红楼梦》、《三国演义》,合称为中国古典"四大名著"。你读过《水浒传》这部名著吗?展示并说说你对《水浒传》的了解。
3.指导初读:现在就让我们读一读根据《水浒传》中的一个故事改编而成的一篇课文《林冲棒打洪教头》,看一看这一课主要讲了一件什么事?
二、初步了解课文内容,理清文章顺序
1.自读思考:课文讲了怎样的一个故事?
2.试着概括课文主要内容:小组合作练说——再次仿照,人人练说:《林冲棒打洪教头》说的是林冲遭受高太尉的陷害,被开封府发配沧州。途中来到柴进庄上,被
洪教头所逼与之比试,几招之内便使洪教头败于棒下,最后让他羞愧而去的事。(要求学生善于倾听,做到用词简炼。师随机板书:“发配、偶遇、挑衅、败于”)
3.再读课文,联系题目,想一想课文重点应该写什么?(写林冲与洪教头比武的经过。这经过应写清楚两个人为什么比武,怎么比武的,比武的结果怎样。)
课文哪些自然段写了林冲与洪教头比武的?(第二至第七自然段详细地叙述了林冲与洪教头比武的经过。)
林冲棒打洪教头教学设计3【教学要求】
1、 凭借具体的语言材料,想像小说中人物的动作和心理活动。
2、 感知林冲和洪教头等人物个性鲜明的形象。
【教学重难点】
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品读文字,走进人物内心世界:
1、读一读文中具体描写林冲、洪教头酒桌相遇和比武的部分,想一想林冲、洪教头是一个什么样的人,圈画相关词句,写一写自己的感受。
2、小组内相互交流,学会分享
(一)品读第三自然段:
分析洪教头:
1、师:谁来读这段?(指读)林、洪二人在酒桌上相见,这饭吃得如何?(尴尬)是谁破坏了吃饭的兴趣?(洪教头)
2、那么,洪教头是个什么样的人呢?从哪可以看出来?(生抓关键词,说洪教头个性,读相关语句)
(1)粗俗
生读“挺着……头巾”(指导抓关键词品读)师:谁来学学洪教头走路。你看到一个怎样的洪教头?板书:粗俗
(2)无礼、傲慢
生读“全不理睬”师:真是没把人放在眼里!生读“也不相让,便去上首坐了”。师:什么样的位置叫“上首”?(尊贵的人坐的位置)洪教头只是这一次坐上首?(他一贯如此)板书:傲慢无礼
(3)心胸狭窄
生读“大官人今天何故厚待一个犯人?”师:你如何理解“厚待”(好酒好肉非常尊敬他)师:可见柴大官人很爱才,在这以前柴大官人都是厚待谁?(洪教头)。可是今天,他一见这情景,立即气势汹汹地问:“大官人今天何故厚待一个犯人?”(多指几生说),此人——板书:心胸狭窄走进经典与人物对话——
(4)气势汹汹
生读“冷笑了两声……”师:同学们冷笑两声给我听听?(生冷笑)带着冷笑自读洪教头所说的话(生自读、接读)这样读多有味儿!齐读。
(5)暴躁
生读“洪教头跳起来说……”师:说就说呗!还跳起来!那是什么样的情景?快读读,感受一下。(生自读)师:看到这句话,我仿佛听到了“啪”的一声,是什么声音?(生:拍桌子的声音)带上你的动作,读好这一句!师领:洪教头跳起来说——
3、师:好个咄咄逼人的洪教头!齐读这三处描写!
a、“大官人今天何故厚待一个犯人?
b、“冷笑了两声……”
c、“洪教头跳起来说……”
过渡:面对咄咄逼人的洪教头,林冲又是怎样说的?“不敢……不敢”(多指几生说)
分析林冲:
师:林冲何许人也?(东京八十万禁军教头)读好柴进的介绍词从这句,你觉得林冲是什么样的人?板书:武艺高强
1、这位武艺高强八十万禁军教头面对……的洪教头,为何连说“不敢不敢”?他心里想什么?(不想惹事给柴进面子)师板书:谨慎
2、如果你是林冲,别人一再强调你是犯人,还笑话你没真功夫,你会怎样想?(生:)会怎样说?(生:)会怎样做?(生)师:大家都没忍住!
3、你忍不住,可林冲却能——忍住!板书:忍
4、师:让我们拿起书来,分角色读好这段精彩的文字!
过渡:林冲想了这么多,忍了这么久,连说“不敢不敢”,后来为什么又只好拾起了棒?(生:逼人太甚)
(二)品读4——6自然段
1、出示:洪教头先脱了……请教了。
洪教头恨不得……冲向林冲。战了四五个回合……我输了。
2、指读:这两处描写,你又有什么新发现?自己读一读。
3、生交流:
(第一句:洪教头耍威风、装模做样、虚张声势;第二句:洪教头争强好胜、夺银心切)
4、师:对于林冲的语言描写,你有什么发现?
(生:林冲无可奈何,委婉提出开枷锁的要求)
5、分内容齐读这两处内容(一半读写洪的句子,另一半读写林的句子)
师过渡:林冲面对这位狂言恶语、无端挑衅的洪教头。先躬身施礼,是一忍;起身让座,是二忍;不敢不敢是三忍;只只好拿起棒,是四忍;不打认输,是五忍!到最后,好汉实在是——忍无可忍!该出手时——就出手!请大家拿起书,大声读课文第七自然段!(配上《好汉歌》的伴奏曲)
(三)品读第七自然段
师:当25两重的大银出现在洪教头面前,这场比武就更有看头了!
1、指读前两句。你仿佛看到了什么?
2、什么叫“把火烧天”?洪教头心里会想些什么?(打死你得银子得面子)
3、师:看到银子,洪教头的血都要沸腾起来了,此人——(板书:贪财)面对这招“把火烧天”,林冲快速把棒——板书:一横,使出个“拨草寻蛇”的招式。
4、师:从这句话,你发现了什么?(林很聪明,善于寻找机会)指导学生摆动作感受。
5、俗话说:兵来将挡。水来土掩。洪教头这时——(指读)走进经典与人物对话——
6、从洪教头的动作、语言,你又发现什么?(气急败坏)
a、林冲如何回手?(一退)板书。林冲一退有何用意?
b、自己读好这句话(自由读、齐读体会)
7、精彩还在继续!指读下两句。生交流读书感悟:
8、林冲看出破绽,出手的时候到了!齐读——这又是怎样的林冲?(沉稳、机智)
9、面对气势汹汹、脚步已乱的洪教头,林冲只是抡起一棒——(生接:一扫)板书。此时,林冲心里想什么?再读这句话。
师过渡:林冲这简单的三招“一横、一退、一扫”就把洪教头打败正应了那句老话“行家一出手,就知有没有”!
10、第七节表演与读书并进:两位同学扮演洪、林,将人物的动作、语言表现出来,其余同学读课文。
【设计意图】本环节主要采用“自主学习→合作探究→交流展示”的教学模式。教学过程中,引导学生围绕“林冲是一个怎样的人”、“洪教头是一个怎样的人”自主学习,体会人物性格特点入手,先让学生通读课文,整体感知林冲和洪教头个性特点,然后引导细品课文,抓住人物的动作、神态、语言的描写,挖掘出他们不同的内心世界。与此同时,适当点拨,激发学生阅读、思辨的兴趣,引导学生深入研读文本。教师也有意识地加强了对学生的引领、指导作用,始终都围绕着“林冲和洪教头两个人物形象的分析”这根准绳。
三、拓展文本,回归主旨
面对众人哈哈大笑,洪教头是——(生接读)
1、现在就让我们走进洪教头的内心世界。他灰溜溜地走在路上,会想些什么呢?
2、生写话。交流。
3、了解两位人物性格特征,老师想送给他们一幅对联,出示:
做人和为贵处事善领先(师鼓励学生加横批:和善至上)
【设计意图】在朗读中感受人物形象;在朗读中解读人性。什么样的文章,什么样的角色,就读出什么样的味道。尊重学生对洪教头的猜想,把握人物性格的本质特点。从古典文学中生成孩子健全的人格。
四、课外拓展延伸
1、《水浒传》中还有许许多多的好汉,希望大家也能像今天这样从人物的动作、语言、神态等方面去品读人物个性,结识更多好汉!
2、关于名著,老师只送你们一句话。(出示:好书要品用心去品)。
【设计意图】激发学生对《水浒传》这部名著的阅读兴趣和热情,教给孩子感悟人物性格特征的方法,也为写人的习作做了很好的铺垫。
走进经典与人物对话——