小学口语交际教学设计

时间:2024-07-07 18:49:38
小学口语交际教学设计

小学口语交际教学设计

作为一名教师,就不得不需要编写教学设计,借助教学设计可以更大幅度地提高学生各方面的能力,从而使学生获得良好的发展。那么你有了解过教学设计吗?下面是小编帮大家整理的小学口语交际教学设计,希望能够帮助到大家。

小学口语交际教学设计1

教材分析:

《说说我自己》这一节口语交际课,是苏教版三年级语文下册第三单元出现的教学内容,这次口语交际的话题是介绍我自己。通过这次活动,不仅要提高学生的口语表达能力,还可以进一步增进同学之间的相互了解。由于学生在一起共同学习已经有近三年的时间了,因此,介绍的内容就不能仅仅停留在肤浅的外表特征上,教材对如何介绍自己提出了要求:要抓住自己的特点来说,要说真话;对如何听别人介绍也提出了要求,要注意听,看看有哪些补充。在交际时,引导学生介绍自己时能抓住自己的特点,有详有略,把事情说完整,听者作出评价。另外要创设恰当的交际场,让学生进入角色,有话可说。 教学背景:

小学三年级的学生在一起共同学习、共同生活了近三年的时间,在相互间的了解方面,他们既对对方有所了解(外貌、衣着、性格等),但又对对方缺乏更深刻的了解(爱好、特长、优缺点等);在语言表达方面,他们既具有一定的口语表达能力,又缺乏较为完整、独到而又生动形象的描述。应该说,在三年级开展口语交际能力的训练,具有承上启下的作用。同时,三年级学生在身体心理等方面同低年级相比,也在悄悄地发生着变化,开展这样的口语交际训练,不仅对学生口语表达能力的提高有所帮助,对进一步增进同学之间的相互了解,增强同学之间的友谊也大有裨益。

教学目标:

1、通过口语交际活动,使学生进一步认识自我,学会真实、客观地介绍自己的相貌特点、性格特征。

2、进一步培养学生与人交际的能力,增进同学之间的相互了解。

3、学会聆听,同时在听的过程中能进行初步的分析,并在听后及时给予一定的评价。

教学重难点:

学会正确地认识、评价自己,在介绍自己的过程中能够紧紧抓住特点。

教学准备:

1、学生本人的肖像画或照片

2、采访身边熟悉的人,看看他们眼中的自己是怎么样的。

3、多媒体课件

教学方法:

1、范例引路,明确说的要点;

2、创设情境,激发说的兴趣。

学习方法:

明确要求,抓住要点,积极参与,大胆表达。

教学过程:

一、激趣导入,引入新课

1、猜谜语。

师:小朋友们都喜欢猜谜语吧,今天老师给你们带来两条谜语,都是猜我们班中的同学的,看谁猜得又快又准。

(1)小小男孩脑瓜大,眼睛大大嘴多话。爱运动来爱玩耍,可惜学习没人夸。

(2)个子高高一女孩,皮肤白白发长长,爱学习来爱劳动,成绩优异人人夸。

2、指名提问:你为什么能这么快猜中这两位同学呢?

教师引导学生回答后小结板书:外貌 性别 体形特征

年龄 性格 爱好

3、导入:每个人都有自己与别人不同之处,同桌跟你相处久了,只了解你的外貌可不一定了解你的“个性”。今天我们就敞开了心怀,把自己介绍清楚,好吗?

二、细读提示,明确要求

读《语文园地三》口语交际要求,找出自己认为要注意的地方划上线,并读给其他同学听。

三、示范引路,开心说话

1、课件(出示百度搜索猪猪侠图片):猪猪侠的自述。

2、同桌或小组内互相介绍自己,要求听者作出评价或补充。

3、指名在全班中介绍自己,要求其他同学认真倾听,发现不足,请加以补充,听完后作出评价。

四、突出重点,具体介绍

1、导入:正因为每个人都不同,你说的“自己”也要突出自己的特点。先想想,自己性格上最突出的特点是什么?自己最喜欢做的事是什么?可以用一个什么词来形容自己是个怎样的人?然后把咱们交际的话题补充完整。板书:××的我

2、讨论:怎样把自己介绍得更加生动具体?

3、用事例说话,使自己介绍得更具体,更生动。(板书:具体事例)

4、课件(百度搜索视频):聪明勇敢的猪猪侠

5、评价:猪猪侠的介绍具体吗?(通过引用典型具体的事例,能更好地突出人物的特点。)

五、设置考场,秀出自己

1、出示要求:我班将于六一儿童节举办校园雏鹰展新姿活动,凡属于本班学生可报名参赛,谁介绍自己得详细、具体、生动、就有机会获奖。届时邀请我班的老师担任评委,进行一个简单的考试,请大家准备一下。

2、在四人小组内练习介绍自己,可从名字、外貌、性格、具体的事例等几方面来综合介绍一下自己。

3、课件:(1)说话要求:具体、流畅

(2)听者要求:认真听,作评价

4 、“雏鹰秀”选拔赛。(邀请几位老师做评委,把学生分成几个小组,分别接受老师的考核。)

5、评奖:评出班级十大雏鹰新秀奖

六、总结评价,拓展延伸

同学们, 在这节口语交际课堂上,大家积极参与,兴趣很浓,相信收获也不少。但由于时间关系,我们不能在这里作更具体更深入的介绍了。现在我给你们每人发一张口语交际评价表。带回去之后给自己的亲戚朋友做一个自我介绍。让他们给你打打分,下周再把评价表交回来。好吗?

小学口语交际教学设计2

教学内容

毕业前夕,师生之间、同学之间常常会留下赠言以互相勉励,并表达美好的祝愿。请你根据赠言的对象,考虑好赠言的内容,先写下来,再说说为什么要这样写。

教学目标

1.通过说写毕业赠言,练习用简洁、得体的语言表达心中的情感。

2.激发对母校、对老师、对同学的眷恋之情和学习的动力。

设计理念

充分利用学生即将毕业的现实资源,努力创设宽松、和谐的教学氛围,在生生、师生互动中,在情感的交融中激发学生交际的愿望,发展口语表达能力。

教学过程

一、班级相册——唤起学生美好的回忆

(出示电子文稿:班级相册——背景为本班学生小学六年来学习、生活、活动的典型场景。 这是师生共同收集的照片。)

师:(声情并茂地)同学们,再过两个月,我们就要离开美丽的母校、敬爱的老师、亲爱的同学,离开六(3)班这个温馨的家。过去的六年,虽然我曾经错过了不少跟大家一起的机会,但我们一起渡过了许多难忘的时光,让我们一起来回忆——

播放相册。照片里有事情你还记得吗?

生:(争先恐后地叙述照片内容,还有学生讲述“照片背后的故事”……)

生1:一年级入学、入队时的情景……

生2:四 ……此处隐藏15139个字……理想是成为一名科学家”“我的理想是做一名教师”等,引导学生讨论分析。在讨论的过程中让学生认识到理想虽然没有好坏对错贵贱之分,但是如果一个人树立这个理想的目的是“为人民服务”,是对别人有益的,那么他的人生将会很有意义。

4.指导学生在习作中写清楚三方面内容:(1)要写清楚自己的理想是什么?(2)为什么有这样的理想?(3)准备怎样实现自己的理想?为了让学生有条理地表达,可以要求学生列出简单的提纲:5.列出习作提纲后的主要教学过程建议如下:

(1)交流提纲,重点听“我为什么有这样的理想”和“我准备怎样实现自己理想”。

(2)起草。学生按自己的提纲进行习作。

(3)交流。教师选择有代表性的习作,全班交流、评议。指出有共性的问题,并提出具体的修改意见。

(4)修改。学生根据教师的要求,对照自己的习作,进行修改。

(5)誊清。

【教学目标】

1.通过相互倾诉自己的理想,继续培养学生倾听、应对和表达的交际能力,同时培植学生表达的自信心,树立良好的理想观。

2.在口语交际的基础上进行习作,表达自己内在的真实体验,并能对自己的习作进行修改、评议与欣赏,感受习作的快乐。

3.尝试前后照应的写法。

【课时安排】3课时

【课前准备】

组织学生收集以“理想”为主题的名言警句等,帮助学生积淀文化底蕴。

教学过程:

第一课时 口语交际

一、创设交际情境

1.故事感染激发

郝副营长的故事我们都很熟悉了。“赶明儿胜利了,咱们也能用上电灯,让孩子们都在那样亮的灯光底下学习,该多好啊!”正是这样美好的憧憬,这样朴实无华的理想火种,点燃着郝副营长勇往直前的心。我们没有理由不说,郝副营长的理想是崇高的。

2.激发交流愿望

a 交流关于理想的名言。

b 每个人都有自己心慕已久的理想,你有什么理想呢?

二、提升交际能力

1.自我倾诉,组织语言。(着重培养学生思维的条理性、敏捷性)

说说看,你的理想是什么?你为什么会有这样的理想?理想的种子在你心中生根了,你准备怎样做,让它发芽、长叶、开花、结果呢?

2.指名交流,了解情况。(在表达的自信上着重评价)

3.师生交流,学习技巧。(在表达的技巧上着重引导)

a 教师声情并茂地向学生讲述自己儿时的理想,潜移默化地让学生明白自己是如何有中心、有条理的讲述的。

b 学生倾听、评价教师的发言:

听:做到全神贯注,用神态做出反应。

想:站在对方的角度去思考、去理解。

说:在理解、尊重对方的基础上积极应对,与教师交流。

4.生生交流,运用技巧

a 学生在组内交流,教师参与。对个别在组内交流有困难的学生,采用个别辅导或同桌互助的方法,鼓励他们积极发言。

b 互听互评,互相修正,共同提高口语交际水平。

评价时注重评价表达是否自信,态度是否自然大方,表达的内容是否有条理,是否能表达出自己独特的感受和体验。

c 推荐代表,准备参加全班交流。

三、全班互动交流

1.指名倾诉自己的理想。

2.师生倾听、评价

小结:今天,我们倾诉了自己的理想。让我们共同努力,将这颗理想的火种化成我们人生成长的精神翅膀,让它伴随我们飞向生命的每一天。

小学口语交际教学设计15

一、教学目标:

1、通过口语交际的形式,培养学生善于观察周围的事物,并提高他们有序、通顺地表达的能力。

2、激发学生热爱生活,热爱大自然的情感。

3、使学生学会倾听,养成尊重别人的良好习惯。

二、训练重点:

能有条理地表达意思,能正确地评议别人的发言

三、教学准备:

1、课前安排学生走进春天,选好观察对象,进行较为全面、细致地观察。

2、把你的春天的发现画成一幅画。

3、教学课件。

四、教学过程:

(一)谈话导入

出示一幅春景图,提问:这是一幅什么季节的图画?其实,春姑娘去已经来到了我们身边,课前同学们也寻找过春姑娘的脚印了,你们找到了吗?我们今天就来交流一下你在春天的发现。(板书课题:春天的发现)

(二)通过回忆自己的观察实践,总结观察方法。

1、你去了什么地方找春天?(田野、学校、公园……)

2、你观察了什么景物找到了春天?(相机引导学生总结出,一个公园,一片树林或者是一棵树、一盆花都可以作为观察对象。观察既要注意整体,也要注意局部。)

3、确定了观察对象后又是怎么观察的?(引导学生总结观察可以用眼睛看,可以用鼻子闻,还可以用耳朵听,既要注意形状,又要注意颜色,气味等。)

(三)交流春天的发现。

1、课件出示评价方法:

(1)明确目标

展示自己的图画,然后把图上所要表达的自己看到的、听到的、感受到的春天气息,以及对春天的感受和同学们互相交流交流。要说自己发现的春天景物的特点,并说说自己的内心感受。

(2)评一评,看谁说得好。

一是语言。听语言是否准确、规范,用语是否恰当。

二是思路。说话的内容是否清楚,是否有一定的顺序。

三是仪态。声音是否响亮,仪态是否大方,表情是否自然。

2、小组讨论。

组织学生把自己看到的、听到的、闻到的、感受到的春天的气息在小组里进行交流,让学生从不同角度来说出自己发现的春天的特点:可以是春天里的景物,可以是春天里的色彩,可以是春天里的气味。

3、全班交流、评议。

(1)让各小组推选代表,在全班交流所收集的有关春天的信息。教师要引导学生完整地表达自己的意思。如,我发现春天里的什么景物,这些景物有什么特点,我发现了春天的什么秘密,我感受到什么……

(2)组织学生进行评议。可以从发言者的语言、内容是不是能准确地表达出春天景物的特点,是不是能完整地表达出自己对春天的感受进行评议。

4、教师播放录象,对学生没有观察到的春天的特点进行补充。

(四)拓展延伸

1、交流课前收集的描写春天的词、句、古诗。

2、请你写一段描写春天的句子,要恰当地运用刚才交流的词、句、古诗,写在练习本上。

3、指名朗读所写段落,师生评价。

(五)布置作业

1、把自己在这节课上的所见所闻、所思所想整理一下,为下习作课作准备。

2、课下继续观察春天景物的特点,并用自己的画笔描绘下来。

(六)升华情感

同学们,这节课就要结束了,你现在是什么心情?(高兴、喜悦等)那我们就带着高兴的心情来唱一首歌,那就是音乐第二课《春来了》。

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