两只鸟蛋教学设计

时间:2024-11-09 10:30:22
两只鸟蛋教学设计

两只鸟蛋教学设计

作为一位兢兢业业的人民教师,就有可能用到教学设计,教学设计是一个系统设计并实现学习目标的过程,它遵循学习效果最优的原则吗,是课件开发质量高低的关键所在。写教学设计需要注意哪些格式呢?以下是小编整理的两只鸟蛋教学设计,欢迎大家借鉴与参考,希望对大家有所帮助。

两只鸟蛋教学设计1

教学目标:

1、正确、流利、有感情地朗读课文,背诵课文。

2、懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

学习重点:识字写字,能正确、流利、有感情地朗读课文

学习难点:“焦急、仿佛”等词句的理解,背诵课文,培养爱鸟的意识和情感

课前准备:生字卡片

教学过程

一、复习检查:

(一)取鸟蛋

黑板上画了一个大大的鸟窝,鸟窝里放着一些鸟蛋。(每一张鸟蛋图后都写着一个本课的生字)

1、师:小朋友,你想拿到窝里的鸟蛋吗?只要你认出鸟蛋背后的字,它就归你了。谁想要?

2、指名学生到黑板前来取图片并认读生字。

(二)找朋友

1、用卡片写着:鸟蛋小路杨树凉凉的长长的高高的

2、老师把卡片发给学生,让他们找好朋友,然后一起读词组,再交换左右顺序读,然后带大家齐读。(内容就是课后“我会读”)

二、读文悟情

(一)学习一、二两节

1、学生自由读第一节。

2、让生说说:我仿佛看见了。

3、看课件:小男孩取鸟蛋和拿在手里把玩的情景。

4、师:小朋友,你们瞧,鸟蛋凉凉的,滑滑的,多好玩呀!谁来当这个小男孩,带着好玩的心情来读读这一节?(指名读,齐读)

5 、师:小朋友,鸟蛋那么可爱,小男孩为什么又把鸟蛋送还了呢?(女生齐读第二节)指名回答

6、让生闭上眼睛想象鸟妈妈焦急不安的样子,然后让学生当当鸟妈妈来演一演,可以加上动作、表情和语言。

7 、师:想一想,妈妈教导男孩时的话该怎么读?生自由练习。

谁愿意当妈妈对男孩说一说?(老师可先来当妈妈,请一个男生当文中的小男孩,老师师范说,再指名说,同桌互说)

(二)、学习三、四两节

1、生轻轻读第三节

2、你觉得他是个怎样的小男孩?是从哪里发现的?

出示句式:他是个的小男孩。(生自由说)

3、小结:小朋友讲得真好。这个小男孩在妈妈的启发下,小心翼翼地把鸟蛋送还,老师也觉得他多爱鸟呀!(指名学生演示送鸟蛋的过程)

4、师:谁能把小朋友爱惜鸟蛋的样子读出来呢?(指名读,师范读,齐读)

5、男生齐读最后一节。

6、师:读了这一段,你仿佛听见了什么?生说:我仿佛听见了。

7 、师:你们有没有读不懂的地方?(生质疑)

8 、师着重帮学生释疑:

(1)这鸟儿的欢唱是指什么鸟儿?

(2)他把目光投向高远的天空,他想看到什么呢?(生仔细观察图片,自由读第四节并思考,然后四人小组讨论,最后集体交流。)

9、师总结:小男孩仿佛听到了破壳而出的小鸟在枝头欢乐的叫声,仿佛看到了它们在蓝天上飞翔的美丽身影,还看到了小鸟和人类已成为了好朋友。让我们一起带着美好的希望来读读最后几句吧!(齐读第四节,男女生分读)

11、齐读整首诗。

三、指导背诵

1、师:小朋友,喜欢这首诗吗?能不能记住它呢?

2、自由读,自由背

3、同桌互背。

4、指名背(可以边看整个故事的课件),集体备诵

四、课外扩展,交流资料

1、学生介绍有关鸟的知识,展示各种鸟的图片

2、老师还可告诉学生:鸟类是人类的好朋友,我们要好好保护他们。

两只鸟蛋教学设计2

【教学目标】

1、认知目标:

读准“蛋、取”等12个生字,能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、情感目标:

喜欢朗读诗歌。懂得鸟类是人类的朋友,有爱护鸟类的情感和意识。

3、操作目标:

做到轻轻地、小心地拿、放鸟蛋,并在手捧鸟蛋时有珍爱生命的情感。

【教学重点】

能正确、流利、有感情地朗读课文;懂得鸟类是人类的朋友,珍爱动物的生命,有爱鸟的意识和情感。

【教学难点】

体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”,体会鸟妈妈焦急的心情和小男孩心理变化的过程。

【课前准备】

重点生字、词语的卡片、每个小组一只鸟窝(纸盒)和一些鸟蛋(鹌鹑蛋),多媒体课件。

【主要教学过程】

一、激发兴趣,导入新课

1、同学们,请你往课桌上看看,你看到了什么呢?

(生兴奋回答──两只鸟蛋)

2、这节课我们一起来学一首诗,题目就是:

两只鸟蛋。

3、你们看,这就是两只鸟蛋。(点鼠标)这两只小小的鸟蛋, 现在是舒舒服服地躺在鸟窝里,其实它们还经历了一次小小的旅行呢!你们想知道吗?

4、好,下面我们赶紧来读读课文吧。

二、初读课文、整体感知

1、自读课文,要求:

自由朗读课文,把字音读准,把句子读通顺。不认识的字圈出来借助拼音读准,难读的句子多读几遍。

2、自由读课文:

老师巡视、相机指导、鼓励学习方法好的学生。

3、朗读反馈:

⑴ 认读词语:

① 老师要考考你们了,课文中的这些词语你会读吗?

(点鼠标)

② 学生自读生词。

③ 反馈、及时正音,练读:

多种形式:

个别读、开火车读、男女生读、范读。

⑵ 认读生字:

① 出示生字,自由认读。

② 多种形式,反复练读。

③ 重点生字,指导识记:

后鼻音特别多:

捧 定 凉 轻 仿 向。

⑶ 分段朗读:

① 指名朗读。

② 及时评价。

③ 全班练读。

三、再读课文,理清文脉

1、自读要求:

再好好地读一读课文,把句子读正确、读流利。

边读边想:

这两只鸟蛋遇到的这次惊险的经历是怎样的呢?

2、交流反馈,随机板书。

(如果学生回答不出,老师引导:这两只鸟蛋原来好好地呆在鸟窝里,后来呢,最后又回了哪里?)

板书:

鸟窝──小男孩的手上──鸟窝

四、情境体验,感情朗读

< ……此处隐藏24740个字……希望来读读最后几句吧!

(五)、多么美好的心愿呀,可爱的小鸟和人类成为了好朋友。让我们带着自己的感情完整地把课文读读吧。(配乐有感情地朗读全诗。)

四、总结全文,升华情感。

1、你喜欢课文中的“我”吗?为什么?

2、我们应该怎样保护鸟类?

3、孩子们,学了这首诗你知道了什么?(板书:爱护小鸟 人人有责)那么我们除了爱护鸟类,还要爱护……

4、孩子们,看到你们这样喜欢小鸟,鸟儿们可高兴了。一些美丽的小鸟为了感谢你们爱它、护它,也来到了我们班上。你们快看。(出示各种各样的鸟儿的图片)

5、背诵课文。

五、布置作业,课外延伸。

这节课你一定有很多收获,课后请把你的收获说给你的家人或好朋友听。

[板书设计]

9、 两只鸟蛋

两个生命

爱护小鸟 人人有责

两只鸟蛋教学设计14

学情分析:

我所任教的北山小学一年级一班学生已经初步具有独立识字,阅读短文能力,因此,我们按照“自主、全作、探究”的方式设计教学环节。

教学目标:

1、认识12个生字、会写6个字。

2、正确、流利地朗读课文,背诵课文。

3、培养学生朗读诗歌的兴趣。

教学重点:

通过朗读理解课文内容,理解妈妈和“我”对生命的关爱。

教学难点:

理解课文最后一句话的含义。

德育目标:

懂得鸟类是人类的朋友,有爱鸟的意识和情感。

美育目标:

激发学生留心观察周围的事物,从中感悟自然的美丽。

教具准备:

图片、录像、生字卡

课时安排:

二课时

第一课时

一、谈话导入,板书课题。学生书空,认识“蛋”

二、初读课文:

1、借助拼音读课文,读准字音;学生用自己喜欢的方式读课文;划出生字。

2、遇到生字先划下来,再多读几遍。

三、认读生字:

1、师出示生字卡片;生自由读;开火车认读生字;如果读错,同学帮助指正。

2、出示词语卡片。学生扩词

四、理解课文:

1、自读这篇课文,读完后说说最喜欢哪个小节,为什么。

2、讨论:为什么“我”会把目光投降高远的蓝天?生提出自己不理解的问题,和小组成员进行讨论。

3、指导汇报。小组在全班汇报。

4.生交流自己读后的体会,谈谈自己的理解。

五、指导朗读:

1、师范读。

2、请同学读。生先选自己喜欢的小节进行朗读。可用自己喜欢的方式朗读课文。

3、配乐朗读。

4、学生进小组内进行比赛,选出优胜者参加全班的比赛。师指导评价,鼓励学生向优胜者学习。生对参赛选手进行评价。

第二课时

一、复习导入,用生字卡片检查生字认读情况。生开火车认读生字。

二、完成“我会读”练习。比比看谁读得准。

三、检查背诵情况。

三、指导书写:

1、指导学生发现字的特点:“听、唱”都是左右结构,口字旁;“连”与“远”都是半包围结构,走之底。

生观察字型,说说所学字的特点。

2、指导学生写好走之底。指名在黑板上写

3、指导学生在作业本上书写。

4、学生互相评价。展示写得整齐、正确的作业。

练习设计:

1、背一背:将课文朗读给父母听。

2、写一写:完成《随堂练》。

板书设计:

两只鸟蛋教学设计15

【教学目标】

1、认识“蛋、取”等12个生字,会写“听、唱”等6个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文,并能背诵课文。

3、知道保护环境,爱护小动物。

【教学目标】

2课时。

【教学流程】

一、导入揭题

1、出示插图:

两只蛋,旁边画有一只小鸟。

看见这些你会想到什么?

2、教师板书课题:

两只鸟蛋

学生齐读课题。识记“蛋”字。

给“蛋”组词。

课文讲了两只鸟蛋的什么故事呢?

二、初读感知

1、自由读课文,注意本课所要学的生字,要求:

借助拼音读正确、读流利。

2、指名当小老师领读生字。

3、自主选择生字进行学习,并读出该字所在的小节,教师随机选择句子进行指导朗读,并采取多种方法进行练读。

例:捧 连 忙

⑴ 读第三小节。

⑵ 用动作表示“捧”。

⑶ 用“连忙”说一句话:

定、向:

讲解字形、间架、笔顺、笔画,并练写。

取、凉:

练习 “鸟蛋凉凉的”和“凉凉的鸟蛋”两种短语形式。

4、除了课文,你还在哪些地方见到过这些字?

5、分小组出示学生收集到的有这些生字的报纸、杂志、商标等,念给小组的成员听。

6、全班交流:

将自己收集的资料分别粘在小黑板上,并读给老师和同学听。

结合生活实际认字。

7、自由读课文:

把课文读正确、读通顺。

8、指名分节读课文。

9、选择自己喜欢的小节进行练读。

10、小组之间采用互读或者齐读或者组长指名朗读等方式练读。

二、再读感悟

1、再读课文:

找一找文中写“我”动作的词语,圈出来。

学生回答,教师板书:

取、拿、捧、走、送还、听见、抬、投向

2、说说“我”是怎样做这些动作的?用“ ”划出:

教师出示所划短语,请学生选择相应的进行粘贴。

3、理解感悟:

⑴ 如果鸟蛋拿在你的手心,你的心里会怎么想?

朗读,体会“真好玩”。

⑵ 如果你是鸟妈妈,看见这情景你的心情如何?

理解“焦急不安”。

5、质疑解疑,例如:

鸟蛋怎么又是小鸟?

可以让学生自由提问,自主回答。

6、再读课文,把你所体会到的用朗读体现出来。

三、书写指导

口字旁的字“口”要写小些。

走之底的写法仔细指导,是三笔。

四、拓展练习

1、师:我把目光投向高远的蓝天,心里会想些什么呢?

2、小组讨论,说一说,议一议。

3、学了这篇课文,我们知道了什么?

五、小结

【板书设计】

9、两只鸟蛋

小心地 捧

连 忙 走

轻轻地 送还

《两只鸟蛋教学设计.doc》
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