语文教学计划

时间:2024-10-16 10:30:05
【实用】语文教学计划汇编10篇

【实用】语文教学计划汇编10篇

人生天地之间,若白驹过隙,忽然而已,我们又将接触新的知识,学习新的技能,积累新的经验,该为接下来的学习制定一个计划了。好的计划都具备一些什么特点呢?下面是小编帮大家整理的语文教学计划10篇,仅供参考,希望能够帮助到大家。

语文教学计划 篇1

  一.学情分析:

本班学生入学不久,学生活动力很强,活泼好动,特别是男孩子,又跑又叫的,心难以集中。每个人的思想,品德都不成熟,处于形成的初步时期。对于学校班级的各项纪律、常规都不了解,心中集体主义观念还未形成,对于学习更说不上什么“勤奋、钻研、细心”的精神,学习目的还未明确,学习习惯正处于逐步形成的阶段。

本班学生家长对学生的期望都很高,把孩子视为掌上明珠,宠爱有加。但大部分家长忙于经商,并没有太多的时间和精力督促孩子的学习。学生的基础相差较大,有的能看图用一句完整的话,能用普通话进行口语交际,声音清楚,态度大方;有的单韵母只能勉强认识。因此,在教学过程中,要因材施教,尽量从他们的实际出发,结合新课程的要求,促进学生的个性发展和语文素质的提高。

二.教材分析:

本册教科书包括“入学教育”“汉语拼音”“识字”“课文”“语文园地”“口语交际”几个部分。教材的开头是入学教育,用四幅图,帮助学生了解学校生活,了解学习常规。然后是汉语拼音部分,共13课,在学习拼音的同时认识70个常用字。而后是识字(一)、10篇课文,识字(二)、又10篇课文。两个识字单元各4课,每课认字12-14个。20篇课文分作4个单元,大体按由浅入深的顺序编排,每个单元的课文在内容上有一定的联系。在每个单元之后设语文园地,以丰富的内容和多样的形式,巩固语文知识,发展语文能力。此外,全册设6个口语交际话题,安排在每个单元后面,使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排,实行认写分开,多认少写。全册要求认识400个常用字,写其中100个笔画简单的字。

教材特点:

(一)综合性

教材采用多种方式体现语文学科的综合性,以便使初入学的儿童受到比较全面的语文启蒙教育,不仅在汉语拼音、认字写字、阅读、口语交际等方面打好基础,而且在学习兴趣、学习能力、学习习惯等方面做好奠基的工作。学习内容的安排、学习能力的培养,从一开始就不是单一的,而是多元的。例如,在汉语拼音阶段,适当出现短语、句子和儿歌,学生在学习拼音的同时认识部分汉字,把学拼音、识汉字、发展语言结合起来,不但增加了趣味性,及早获得成就感,而且培养了学生的语文综合素养。又如,在课后练习和语文园地中,设计了读读说说、读读画画、读读做做、读读演演等丰富多彩的内容和形式,体现语文能力的整体发展,以及语文课程与其他课程的沟通、融合。

(二)科学性

汉语拼音、识字、阅读、口语交际的编排,都注意遵循儿童学习语文的规律。以认字和写字为例,要求认的字,都是最常见的、出现频率最高的;要求写的字,都是最常用的、最简单的。儿童最先认的字,是与他们的生活关系最密切的“爸、妈、我”。全册要求认识的400个字,都是出现频率最高的常用字。此外,识字的安排重视汉字本身的规律,采用象形字、会意字、看图识字、按事物归类识字等形式,使儿童在识字的同时了解汉字文化,认识身边的事物。要求写的100个字,按照由易到难、由简到繁、由独体到合体的顺序编排,每课只写3-4个字。结合写字指导,帮助学生逐步掌握汉字的笔画笔顺、间架结构,打好写字基础,使每个学生不仅能把字写对,而且能把字写好。

(三)时代性

这册教材大幅度更新内容,不仅面目一新,而且富有时代气息、人文色彩和情感因素。如,《我多想去看看》表现了少年儿童对祖国的热爱,《自己去吧》体现了对独生子女主动锻炼、大胆实践的企盼,《借生日》《平平搭积木》赞扬了儿童关爱他人、敬爱父母的美好心灵,《爷爷和小树》《小熊住山洞》蕴含着保护环境、人与自然和谐相处的教育因素。此外,有关计算机、自选商场等具有现代气息的内容,城市、农村、学校、家庭生活的内容,通过有趣的故事渗透科学常识的内容,在教材中均有反映。

(四)趣味性

教材的各个部分都体现了主动学、玩中学的编排意图。例如,在儿童喜闻乐见的情境中学习拼音、认识汉字;在连、涂、画、拼、摆等游戏中,巩固知识,启迪心智,培养动手能力;在课后练习和语文园地中,大量采用“我会读”“我会写”“我会说”“我会画”等形式,激发学生的学习兴趣,培植自信。教材中安排的各种儿童喜闻乐见的学习形式,都有助于学生在游戏中、在自主实践中兴趣盎然地学习。

(五)广泛适用性

针对我国地域辽阔、文化教育发展不平衡的国情,本册教材内容兼顾城乡,难度适中,分量适当,为教师、学生留有拓展和创造的空间。在识字方面,采取种种方式鼓励学生在生活实践中主动认字,如,在语文园地中鼓励学生认姓氏字、牌匾字,引导学生有意识地认记身边的汉字,做到下要保底,上不封顶。又如,本册最后编排了两课连环画形式的课文《雪孩子》和《小熊住山洞》,每课有少量生字,但全文不注拼音,教师可鼓励学生借助图画或通过其他方式认读生字,读通课文,在自己认字和阅读的过程中,学生获得自学成功的乐趣,增强学习语文的自信心。

语文教学计划 篇2

六年来的语文学习,为学生奠定了基础,学生在学习的整个过程中不仅收获了知识,同时也收获了学习语文的方法。这个学期语文的学 习将在老师的引导下以学生自学为主,一是因为孩子们已经具备了一定的自学能力,二是我们要做好中小衔接的工作,以使孩子们在走入中学的门槛后能够继续顺利的学习。针对本班的实际情况及语文这门学科的大目标,我们的学习将以扩大学生的课外阅读、巩固学生的基础知识、提升学生的书写质量为切入点,真正为学生的一生发展奠基。

一、扩大学生的课外阅读,提升学生的人文素养

朱永新说:“阅读是消灭贫穷与无知的终极武器”。苏霍姆林斯基也说:“大量阅读是改变学困生的最好途径”。再结合自己这几年来的语文教学所得,我发现只要孩子爱上了书,然后去读足够多的书,那他的语文能力是不言而喻的。班里大部分孩子能够自觉主动的读书,也能将书中的知识得以内化,从而有了一定的知识储备及人文素养。这个学期要让班里这几个不喜欢读书的孩子对书有新的认识,首先给他们选择他们比较喜欢且比较容易读的书,做到有计划的阅读,有计划的检查。另外那部分爱读书的孩子要在读物上和所读书的数量上有所要求,让孩子的心灵真正与高尚进行对话,从而得到更好的成长。

二、巩固学生的基础知识,提升字词的应用能力

尽管已是高年级了,但是学生的基础知识我们不能忽视,有了牢靠的根基才能有更好的发展。孩子们的基础知识掌握从总体上来说还是不错的,但基础知识的学习需要的是不断再现。平时的语文课堂上要提醒引导,在写 ……此处隐藏10059个字……与文学作品,增强学生的口语交际—与专题联系,在双向互动中培养口语交际能力;展示台—给学生提供展示学习所得的舞台。

本册识字的编排,继续实行认写分开、多认少写的原则。全册要求认识400个常用字,会写200个认识的字。要求认识的字和要求会写的字,分别在练习里有标明。此外,在语文园地里也安排了少量要认识的字。书后生字表(一),列出了全册要认识的字,生字表(二),列出了全册要求会写的字。

(三)教学总目标(听说读写能力的安排)

1、识字与写字

(1)喜欢学习汉字,有主动识字的愿望。

(2)认识常用汉字400个,其中200个会写。

(3)掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首,能按笔顺规则用硬笔写字,注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

(4)养成正确的写字姿势和良好的写字习惯,书写规范、端正、整洁。

(5)初步认识大写字母,熟记《汉语拼音字母表》。

(6)能用音序法查字典,学习独立识字。

2、阅读

(1)喜欢阅读,感受阅读的乐趣。

(2)学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

(3)借助读物中的图画阅读。

(4)结合上下文和生活实际了解课文中词句的意思,在阅读中积累词语。

(5)阅读浅近的童话、语言、故事,向往美好的情境,关系自然和生命,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流。

(6)诵读儿歌、童谣、浅近的古诗,展开想象,获得初步的情感体验,感受语言的优美。

(7)认识课文中出现的常用标点符号。在阅读中,体会句号、问号、感叹号所表达的不同语气。

(8)积累自己喜欢的成语或格言警句。背诵优秀诗词文15篇(段),课外阅读总量不少于1万字。

3、写话

对写话有兴趣,能简单写自己想说的话

4、口语交际

(1)学讲普通话,逐步养成用普通话的习惯。

(2)能认真同别人讲话,努力了解讲话的主要内容。

(3)听故事、看音像作品,能复述大意和精彩情节。

(4)能较完整地讲述小故事,能简要讲述自己感兴趣的见闻。

(5)与别人交谈,态度自然大方,有礼貌。

5、综合性学习

(1)对周围事物有好奇心,能就感兴趣的内容提出问题,结合课内外阅读,共同讨论。

(2)结合语文学习,观察大自然,用口头或图文等方式表达自己的观察所得。

(3)热心参加校园、社区活动。结合活动,用口头或图文等方式表达自己的见闻和想法。

(四)教学重难点

重点:如何巩固认识的550字,会写的250字。

难点:如何正确的阅读。

(五)教学措施

1、识字与写字

(1)相信学生能够用已经形成的初步的识字能力来学习本册生字,鼓励他们用自己喜爱的方式识字。可以采用多种方式加强同学间的交流与合作,如,进行小组合作学习,当小老师等。

(2)采用多种形式,注意加强生字的复习和巩固,防止回生。

(3)加强写字指导,不但要写对,更要写好。最好每节课上都让学生写几个字,切实保证写字质量。

(4)学期中组织学生开展“汉语拼音听写大赛”“生字?茬游戏”,巩固孩子拼音的读写和生字的认读,激发学生识字兴趣。

2、阅读教学

(1)重视朗读的指导。

(2)避免单调枯燥的技术性朗读指导,采用多种方式,如给画面配音,分角色朗读等。

语文教学计划 篇10

学生知识状况分析

本班共有12名学生,其中男生7人,女生5人,学生的年龄结构从7—18岁的都有,除了年龄,本班学生在残疾程度和智力上的差异均很大。李卓婷和倪添渝是自闭症的重度智残儿童,情绪问题比较严重,存在一定的攻击和自伤行为,课堂上比较坐不住,没有纪律性,经常会问一些与课堂无关的话。张家辉、徐玲娜、全怡哲、全怡倩是重度智残儿童,理解能力和语言表达能力都较差,就连独立描红都不会,很难单独写字,需把笔书写。汤伟磊有一定的语言表达能力,理解、接受能力还好,但是注意力不集中,经常会开小差,记忆力很差且经常不自觉得偷吃零食或玩玩具。陈鑫聪天生的口齿不清,肢体不协调,耳朵不灵光,反应非常慢而且积极性不高,比较懒惰,但语言表达能力较强,有较好的理解和接受能力很好,生活适应性很快。王天天性格憨厚、胆小,做事缺乏耐心和恒心,动作迟钝,稍有不顺心就喜欢跟人“唱反调”,但有一定的接受和理解能力。吴玉婷由于年龄、心智都较小,课堂规则及学习习惯还没形成,注意力和思维也不是很集中,口语表达不清楚,还没有单独的书写能力,但是记忆力较强。总体来说,学生的语文水平差距非常大,在教学上很难顺利地实施。因此,我将在设计的过程中采用层次教学,在学生的平均基础上不忽略程度好的学生,为了让这部分学生也能有突破,我将在提问、作业设计上加大难度,让这部分学生也有自由想象的空间。

本学期将实行单元主题教学,本学期共有10篇课文,分成4个单元,第一单元:认识交通工具,第二单元:过马路、乘车,第三单元:认识标志,第四单元:做客。所学内容与学生的实际生活联系较紧,要求认读本学期新的生字和部首名称。书写要求是A组同学能照写和默写生字,B组同学能描写,逐步独立照写,C组同学能把手写。语言训练要求,A组能读所有课文,B组能跟读课文,C组能跟读简短的句子、词语。

本学期教学重点

1、具有初步的听、说、读、写能力,把传授知识和补偿缺陷有机结合。

2、通过本学期的学习,学生能学会一些生活中常用的技能、技巧。

3、让学生形成良好的公民素质和文明的行为习惯。

完成教学任务的主要措施

1.创设生活化的场景,感受语文的实用性。

2、充分利用课堂35分钟时间,运用生动形象的图片,采取学生易接受的方法讲课。

3、注重培养听说能力,制定训练计划,逐步提高听说能力,采取各种形式的教学手段,如:“儿歌”、“看图学词学句”等方法,激发和培养学生的学习兴趣,充分调动学生的积极性。

4、根据不同学生的不同需求和特点进行分层或个别化教学,力求使每位学生都能得到不同程度的发展。

5、充分发挥学生语言天赋,让学生多说多练。

6、多表扬,多鼓励学生,实施成功教育。

7、采用游戏法,提高学生学习兴趣。

8、经常采用角色扮演情境教学。

9、定期开展班级竞赛活动。

10、充分利用多媒体教学,使学生的认识从感性阶段向理性阶段发展,由形象思维向抽象思维转化。

11、有针对性地开展培优辅差活动。鼓励学生积极参与社会活动,在生活中学习、运用语文知识。

12、充分利用课余时间,加强对学生的个别辅导,真正使教学效果达到最大化。

研究课题

提高中重度智障儿童自我服务能力的实践研究

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