《将心比心》教学反思
身为一位优秀的教师,我们要在教学中快速成长,教学的心得体会可以总结在教学反思中,那要怎么写好教学反思呢?以下是小编为大家整理的《将心比心》教学反思,欢迎阅读与收藏。
《将心比心》教学反思1课文《将心比心》中有两个情节特别感人。其一,一位阿姨为一个老奶奶推开沉重的大门,老人感谢她时,她却说:“我的妈妈和您的年龄差不多,我希望遇到这种情况,也有人为她开门。”其二,作者的母亲打点滴时,遇实习护士,两针都未扎入血管,母亲仍平静和蔼地鼓励实习护士“没关系,再来一次。”这份宽容和鼓励缘自一位母亲对孩子的关爱——她希望读医科大学的女儿将来也能遭此礼遇。
在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。这两个故事都告诉我们同样一个道理:在生活中只有“将心比心”,才会使人与人之间多一些宽容和理解。学生在具体的感悟中,能够密切联系自己的生活实际,对文本的理解和感悟比较透彻,取得了较好的效果。
其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。学生通过读书体会到:透过母亲“平静的眼神”和“轻轻的话语”,可见母亲把那位护士当作了自己的孩子,在鼓励她,支持她,同时也希望自己的女儿在将来的工作中也能得到患者的支持和鼓励。在这样有层次的导学中,学生深层次地感受、理解课文的语言文字,促进思维发展,提高运用语言文字的能力,产生“一处传神,境界全出”的境界。
第三,课后,我反思自己,同时我也对略读课文的教学再次思考,觉得略读课要上的精彩需要注意这几点:
1、略读课教学应关注阅读提示,让提示成为学习课文的切入点。
2、略读课文的自读自悟的“度”要把握好,教师应在关键之处做有效引导。
3、简简单单上略读课,能让学生感知课文大意、收集文本中关键信息来阐述自己的观点,说出自己的感受就可以了,字字句句去品析没有必要!
《将心比心》教学反思2《将心比心》是一片略读课文。是从生活中微不足道的事情写起,它反映的却是人们的道德思想问题,意在呼唤人们在日常的生活小事中将心比心,使人与人之间多一些宽容和理解。在教学本课时,我让学生带着“什么叫将心比心”这个问题,认真钻研教材,精心设计教学过程,采用不一样的教学方法,使学生受到遇事能推心置腹地想一想,应如何去做。
课文中讲到一位阿姨为老奶奶推开沉重的大门,等老奶奶过去后才松开手,我抓住时机问学生:“她为什么会这样做呢”问题一提出,平时表现一般的一个学生这样回答:“阿姨的妈妈和这位老奶奶的年龄差不多,她只期望遇到这种情景也有人为她开门,阿姨这样的目的既能唤起人们多一份关心和一份关爱,又能使我们的社会更加礼貌。”这位阿姨的一举一动告诉我们什么呢这位同学之后回答:“说明阿姨心灵纯洁,心地善良,是多么的善解人意、关心他人啊!”与此同时使学生受到思想道德教育,在我们社会主义的国家里,如果在平常的生活中遇事能将心比心,推心置腹地想,就会使人与人之间多一些宽容和理解,世界会变得更完美。
两个事例告诉我们同样一个道理:物我一体,将心比心。
学完课文,我让同学们做了这样一个选择:“对你而言,此刻需要的是(请选择:关爱、宽容、理解、鼓励),因为。于淼及许多孩子选择了“鼓励”,原因时“每当我做错事受到批评时,心境就异常紧张,后面的事都会搞得很糟糕。”还有很多其他选择,最多的是“鼓励”其次是“理解”“宽容”。
看到这样的答案,我陷入了沉思,我们成人也会有这样的情形,上班迟到了很羞愧地绕着领导走,工作有疏漏心里战战兢兢或惭愧。往往这时,领导的一句旁敲侧击,我们便立即对号入座,心里的那份忐忑疾速增稠,最终浓到“此情无计可消除,才下眉头却上心头。”的程度。心里的那份惶恐不安可见一斑。
然而,如果此时我们遇到一位宽容大度、颇有韬略又明察秋毫的领导,事情便会“柳暗花明”有了新的转机。本人有一回就遇到了这样的“好事”,那天陪婆婆去医院检查,回来晚了,恰遇领导迎面而来,我正想着从哪绕过去,领导笑着过来轻轻地说:“家里有事了是不是婆婆又病了”一句话让我温暖到如今。看来,一句宽容鼓励的话比一千次责备、批评收效更甚。从那以后,我总是想尽办法处理好工作和家事间的关系,再未因家事而耽误工作。
推己及人,对孩子们更是这样。平时,我对淼儿是有些苛刻,以致于孩子曾有一次嗫嚅着对我说:“妈妈,你是不是有什么烦恼啊不然为什么这么烦躁“的确,我常对淼儿横挑鼻子竖挑眼,也许因为是自我的孩子,感觉她的一点儿过失我都不能容忍。晚上,我蹲下身来告诉淼儿:”其实,在妈妈心里你一向是最棒的。此刻是,将来还是。只是,妈妈把这份表扬、鼓励分开了、掰小了,因为怕你骄傲。是妈妈疏忽了你的心理需求。今晚,你要求独立完成作业很好,可是,你告诉妈妈你将怎样完成对自我先提出要求,好吗”淼儿信誓旦旦告诉我:“多思、多读、多记,书写工整,行动果断,决不拖沓。”
那晚,我没有再多说什么,只用鼓励的眼神关注着淼儿。那晚,她的作业写得很工整、很认真、用时很短。
其实,世间事大抵如此:留有余地,海阔天空;以退为进,收效更佳。
《将心比心》教学反思3学校安排苏老师呈现的一节和乐课堂展示课,如一场及时的春雨滋润了我干渴的心田,也化解了我心中的疑惑:课堂上如何充分尊重学生,发挥他们的主体地位,使他们真正地融入课堂,感受到学习的快乐呢?
《将心比心》是篇略读课文,通过发生在日常生活中的两件小事,揭示了令人深思的人生哲理。宜放手让学生自读自悟。在备课、上课时就一直想着该怎么样才能体现出学生的主体性!
导入时,直接点题。
“同学们,在本单元的单元导读课上我们已经知道了“将心比心”中的两件事,那现在我们就走进这两件事看看其中的奥秘即可。
初读时,要求理出我所经历的两件事。
本以为学生能轻松应对,没想到学生概括两件事情时花的时间比较多,如果是在这个环节能够节省出时间,那么后面就不会省略那么多的内容,显得整堂课很空洞,为什么说在这个环节上时间浪费了太多呢?那是因为学生的语言过于啰嗦,不能抓住要点,这也是学生急待提高的一种学习能力,今后还将加强学生概括能力的培养。
再读时,我指导学生试着运用“移情体会”法。
读书时,让学生思考: “如果你是那位阿姨你会怎么做?如果你是文中那位被扎针的母亲,你会这样做吗?”针对上述问题与文本对话。在相互交流中,反复读文中人物对话,站在别人的角度为别人想想,既加深了学生对文本的理解,又使文章中心深入学生的内心。
结课时,小练笔挤进课堂。
针对这篇课文训练点,那就是抓住文中人物的语言描写手法训练学生的写话能力, ……此处隐藏8065个字……入,揭示课题
哈默用自己的言行维护了个人的尊严,同时赢得了人们的尊重。今天,我们学习《将心比心》,能说说这个词语的意思吗?课文写了哪些将心比心的事情呢?
二、初读课文,感知内容
读通读顺课文,想想课文写了哪两件将心比心的事?字串8
三、细读课文,探究情感
1、默读记叙这两件事的一、二自然段,想想哪些地方让你感动?
2、在自学基础上小组互相交流,并有感情地朗读课文。
3、学生交流读后感受,教师引导重点探究以下问题:读母亲平静的话,思考:母亲的“宽容”体现在哪里?母亲又是怎么鼓励护士的?她为什么能这么做?
4、有感情地朗读第二自然段。
5、多种方式读课文最后一段,结合生活实际,谈谈自己的理解。
6、有感情地朗读课文。
四、拓展延伸,总结专题
1、创设情景,模拟对话,说明“将心比心”:
⑴ 公共汽车上,一位少先队员给老奶奶让座。
⑵ 公路边,你看见一位老爷爷正在植树。
2、对本组内容进行简单回顾。
3、小练笔:
写在做人处事上给你启示的《《将心比心》教学反思》这一教学反思,来自!
一个人或是一件事。
【教学反思】
在教学过程中,我尽量做到大胆放手,充分发挥学生的自主合作能力,用自己最感兴趣,最擅长的方法学习,通过小组合作,全班交流,来取长补短,达到整体的完整。
其次,重视朗读和读后感受,强化学生对语言的感悟过程。字串6
第三,作为排在本单元最后的略读课文,我注重发挥其承上启下的作用。开课时自然地把学生带到本单元的学习主题中;结束时,又引导学生对整组课文进行简单回顾,并安排课后练笔,使整个单元成为一个有机的整体。
当然不同体裁的略读课文有不同的教学方法,就是同一体裁的略读课文教学方法也有差异,但最主要的是要以学生自己读懂,自己体会,真正增加语文知识的含量为目标来教学,这样才能教学得法,真正提高学生的语文素养。
《将心比心》教学反思14本文以“将心比心”为题,以经过发生在日常生活中的两个小故事,揭示了令人深思的人生哲理。文章语言精练,没有曲折的故事情节,却能给读者带来极大的震撼力。因为这是一篇略读课文,所以在教学时,我大胆放手,尽力发挥学生的自主阅读本事。如:初读课文时,我让学生选择自我喜欢的方式读书,然后思考今日要讲的这篇课文主要讲了谁的心?一颗什么样的的心?然后是让学生读心、悟心。合作学习。阿姨有颗怎样的心?妈妈有颗怎样的心?看看哪一组概括的既准确又精炼,结果学生读书兴趣很浓,交流气氛也好。
其次,重视朗读和读后感受,阿姨的心让我感到了—————?母亲的心让我感到了—————?使学生感悟将心比心,我们的生活才会变得更甜蜜。将心比心我们的生活多了一份关爱。将心比心我们的天空更蓝。将心比心我们的阳光更灿烂。学完这篇课文,我又布置这样的作业。“不久的将来,也就是这个小护士,成了医院里最出色的护士,成了患者最受欢迎的护士。一天一家电台要对她进行专门采访,请你替他设计一份讲稿,说说她的心里话”。学生的心里话让我不由得也反思起来,作为教师在与学生相处时,将心比心不也显得尤为重要吗?当我们对孩子多一点宽容,多一点耐心后,营造出一种和谐的学习氛围,工作起来也就欢乐多了。
《将心比心》教学反思15一、每个单元都有一篇独立阅读课文,如何认识和体现独立阅读课文的价值,是阅读教学的关建。
在《将心比心》一课的教学中,我力求抓住阅读提示、简化阅读线索、提高阅读实效性的教学理念去设计阅读方法,让阅读提示变成学生的学习方法,通过学生触摸课文多次理解课文内容。使学生在以后学习过程中拿到一篇文章以后,知道如何有重点,有层次地去开展阅读,并能在一定的时间里获得更好的阅读效果。
因此,老师的教学设计不能就此课而设计,教师的教学过程应置于学生语文学习能力的获得、学生学习语文习惯的养成这样一个系统中;置于学生情感素养逐步丰满的进程之中。所以,独立阅读课文的教学,教师一切教学设计都是为着学生的发展服务的,学生是教师选择教学设计的出发点和归宿。
所以在教学的开始以广告故事《妈妈,洗脚》导入,揭示课题因为这位妈妈的孝顺让我们打心眼儿里钦佩她。妈妈为婆婆洗脚的行为潜移默化地也感染了孩子,父母的言行影响这孩子的言行。
从而导入到新课孩子受妈妈的感染,将心比心,学会了孝顺自己的妈妈,但在导入时,事先想好的语言却没组织好,把自己先给卖了先说出了感受,所以学生不知道还可以从哪个角度去说,幸好有一个学生说出了将心比心,才让我有了台阶下,所以以后在教学中语言一定要谨慎。
二、初读课文,整体感悟中的不足之处有以下几点:
1、课堂中最美的是朗朗的读书声。现在请自由读课文三分钟,在难读的地方多读几遍,读完后告诉老师和同学,你知道了什么?由于课间的耽误,我班进课堂的时间延误了有五分钟,所以我在上课的时候把读书的时间压缩了,这朗朗的读书声在我的课堂中没有充分的得到展示。
2、学生在读文后能快速地总结文中感人的两件事,并能用准确的词语(温暖)概括经历了这两件事的“我”,心里有什么感受?但在感悟课文,品味语言的读文中读的有一些蜻蜓点水,不扎实,没有平时的读中品文扎实。
三、成功之处是好在这篇课文较简单,学生的悟性较好,尽管读的不是很扎实,但孩子们能理解课文,算是没有让我在课堂上打咯。比如
(一)第一件事:哪些地方让你有了温暖的感觉?
句子:“有一次她去商店……松手”。(学生能品词:沉重、一直)
(二)第二件事:感悟“平静”中的母亲当时心里怎么想的?
(1)领悟“不要紧,再来一次”这句话的不简单。
(2)感悟第二次的“平静”这是教学中我认为应该抓住的重点内容,学生能充分的理解感悟让我觉得较踏实。
(3)另外我觉得能紧扣环节,一步步升入教学,比如现在我的心情是温暖的是幸福的,一开始我的心情就这样吗?
学生回答后,紧接着出示小练笔:原来想责怪护士的我,因为母亲的话语,而感到温暖和幸福。我终于明白了:“。
四、以文化诗,升华情感,把课文最后一段变成诗歌,既拓展了课文,又是对学生习作的提升。
通过这节课我只是粗浅地认为略读课文也应该做到“精”、“略”得当。虽然略读教学讲究“简”、“略”,但也需要有“精”的部分,否则略读就成了“泛读”,那效率就低下了。由于受教学时间的限制,略读课文中需“精”读的点要更突出,更集中。因此我们需要反复斟酌,寻找准确的着力点,从而使力气真正花在刀刃上。正如《将心比心》中出现了两个小故事,该如何把握呢?是两个都具体展开还是选择其一?在反复的思考后我选择了后者,我就课文中第二个故事而展开具体化的教学设计,事实证明这样既节省时间、不显重复,教学效果又良好,但在这节课的教学中这一点想到了却没有走的更扎实,说明课堂中的掌控能力还有待以提高。