《打电话》教学反思
身为一名刚到岗的人民教师,我们的任务之一就是教学,通过教学反思可以有效提升自己的教学能力,怎样写教学反思才更能起到其作用呢?以下是小编帮大家整理的《打电话》教学反思,希望对大家有所帮助。
《打电话》教学反思1《打电话》是新课程五年级下的一节综合实践课。这节课题材非常好,和学生的实际生活密切相关,通过这节实践课,学生不但增长了知识,更学习了解决数学问题的方法。
通过教学,我有如下几点的体会:
1、能上出活动课的特点。
首先是“活”,能主动引导学生灵活处理问题,活跃数学思维,课堂学习气氛浓厚,师生共同探究,学生参与度高。再是动,这节课不仅关注结果,更要关注过程,关注学生在整个过程中的表现,能否积极动手、动脑、动口,把问题解决好。在教学过程中能让学生畅所欲言,想说就说,想写就写,想画就画,有争有辨,在愉悦的环境中探索知识,心情舒畅。
2、能充分挖掘学生的潜能。
打电话,学生熟悉、感兴趣,能充分调动学生已有的生活积累,对打电话方案的设计改进,都让学生结合知己的生活实际,使整节课的知识发展都在老师的引导下,让学生合作完成。能看出老师是教学的组织者、学生的引导者、研究的参与者。在课堂上我能随时把握学生的学习水平与进度,不失时机的对学生进行帮、放,例如关于7名小演员的通知示意图的教学时,当学生用一个一个打电话通知或平均分组的方法发通知时,教师就用投影仪把他们的想法展示出来,并让学生看图说事,当学生在填图中发现这样分组不省时时,就自己画起图来,有所创新地改进画图方法,这样让学生自己有序的学习画图,这种方法更能让后20%的学生也能接受。这里也体现了数学方法的多样性,和方法的优化。
《打电话》教学反思2这节课的教学中,我努力让自我在课堂中由原先的教授者转变成为学习的引导者、合作者,而这一主角的变化,让学生也由听课者转变为学习的主动参与者,由被动地理解知识,变为自我的亲身体验。注重了自主、合作、探究教学模式的运用,较好地完成了教学任务,为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。
在学生主角扮演的过程中,有个别学生的某个词“不规范”或“有毛病”,或是他们介绍的过程中,没有说出开头问好,结束再见等礼貌用语,我都适时地进行了点拨和引导,允许他重新换个词再说一遍。由于体验到了成功的喜悦,学生参与的热情普遍高涨,这样既活跃了课堂气氛,又培养了小学生动手、动脑、动嘴的本事,也培养了学生的自信心和良好的个性品质。
《打电话》教学反思3本节课的教学中,我把握了目标,抓住了重点;老师和学生的角色发生变化;善提问题,引发了兴趣。这样,从教学效果看,好、中、差的学生无疑都突破了本节课的重、难点。达到了预期的目标。
在课堂的教学中,我努力让自己在课堂中由原来的教授者转成为学习的引导者,合作者,让学生也由原来的听课者真正转变为学习的主参与者,由被动的接受知识,变为自己的亲身体验。注重了自主、合作、探究教学模式的运用,较好的完成了教学任务,为充分地发挥学生的创造性创设了广阔的空间。
在课堂教学活动中,问题是关键,对于选择什么样的问题,并没有统一的标准,但应以学生为基本出发点,以促进学生在思考问题、解决问题、情感态度等方面的全面发展为目标。在本节课的问题都是学生感兴趣的话题。
《打电话》教学反思41、关于情境的创设。
情境的创设是为学习目标服务的。利用冰灾中医院发生的事情“开门见山”地提出数学问题,能为后面的学习活动争取到更多的时间。将探究的数字由15改成7,这样更具有可操作性与适应性。但问题定位为:最短需要几分钟?与问题定位为“有哪些方案?”比较,后者问题更具有开放性,否则学生不会全都是只用3分钟.而在多种方案中进行优化,最省时的方案在对比中它的特点会更明显。
2、关于教法的策略。
逐个通知是学生熟知的方案,一语略过。而分组思想能用时最少是本节课的重点,表格能让学生在演绎最省时方案时,把每分钟的数据变化有序的表现出来,是发现规律的重要媒介。在教学中,表格的作用还是显而易见的。但每行数据的得出都是有他特定的意义与作用的,为什么不放手让学生去观察整个表格而只限制在第1行与第3行呢?但这样设计会不会影响整个教学进程呢?对于本堂课的教学目标而言有探讨的价值吗?我自己也很疑惑.恳听各位老师的高见.
3、关于学法的指导。
规律让学生去发现,结语由学生自己去描述。同时引导学生总结,让学生学会总结,并用特别的方式表现出来,这是个性化学习的需要,对学生无疑是一个方法上的辐射。但今天整个的教学有点“赶”,在问题的提出后给学生思考的时间太少,就像楼小的张老师所说,很可能学生还没弄明白什么意思,就开始探究活动了。
《打电话》教学反思5这是一节幼儿喜欢的音乐活动,不但有好听的旋律,还是幼儿身边的、熟悉的内容。整个音乐活动是以打电话的形式来导入,幼儿的学习来源于生活,打电话是生活中非常常见的一种沟通方式,也是幼儿经常在家做的事儿,所以幼儿非常乐意观看老师利用手偶进行打电话的表演。这个音乐活动是在幼儿已有丰富的生活经验,加上节奏感强的、欢快的音乐幼儿能够大胆地将简单的动作融入音乐中,表现积极、愉悦。由于此首歌比较简单。因此在本次音乐活动中,可以培养幼儿既会唱又能善于表现的能力。能唱准节奏,唱清歌词是本次活动的重点。
整个音乐活动我采取了多种形式的教授方法,让孩子在初步学会整首曲子的前提下,又不乏对参与活动的兴趣。所以课堂气氛比较好,也基本上达到了活动目标。
在接下来的活动过程中,我用书中的两个小娃娃来请幼儿说说两个小娃娃在干什么?他们在电话里面是怎么说的?幼儿非常主动、积极地愿意上台来表演两个小娃娃打电话的场景。然后我就开始范唱,幼儿都非常认真的听,并且能够跟着老师打节奏。唱了几遍以后,有些幼儿开始能够跟着老师轻轻的唱了起来。理解了歌词的意思以后,幼儿都基本上会唱了。整个活动,氛围非常的轻松愉快,幼儿学习得非常的快,在最后的表演环节,因为时间的关系,有一些幼儿想要上台来表演的愿望没有得到实现,但我觉得在我们区域活动时可以适当表演,让每个幼儿都得到满足。
《打电话》教学反思6小班音乐活动《打电话》,这是一首节奏欢快、歌词简单易懂,适合于问答式唱法的歌曲,也比较适合小班幼儿学唱。在学唱的过程中,可以运用游戏式的方法来让幼儿乐于去学、去唱。整个活动下来,课堂中既有目标达成的地方,也有很多还可以改进的地方。
本次活动中一共有三个活动目标。1、体验问答唱的乐趣,在结伴表演中享受交流合作的快乐。根据小班幼儿的年龄特点,又基于本首歌曲适合问答式,在活动中通过问答式的方式来演唱,也能激起幼儿学唱的兴趣。2、在熟悉歌曲旋律的基础上记住歌词内容,用自 ……此处隐藏3339个字……最后一句,学习用轻快的声音表现歌曲。
活动一开始,我就向幼儿展示了电话机,幼儿表现得情绪高涨,个个跃跃欲试。于是我趁机对幼儿说我们先请大班的幼儿为我们表演打电话。一名大班幼儿A先按号码,然后做打电话状,我唱前两句歌词做旁白,另一名幼儿B在听到电话后拿起电话做接听状,然后A按照歌曲唱:“喂、喂、喂——,你在哪里呀?”接着B按照歌曲接着回答:“哎、哎、哎——,我在幼儿园。在欣赏完大班幼儿精彩的情境表演后,我根据歌词的内容进行设问,并鼓励幼儿回忆歌词,大胆讲述。紧接着,我充当着问的小娃娃,请全班幼儿做答的小娃娃,幼儿在这个过程中记忆歌词的第一段内容。用同样的方法指导幼儿学唱歌曲的第二段。最后在学唱完整首歌曲的内容以后,我启发幼儿创编第一段最后一句歌词。
本次活动幼儿的活动积极性,活动的参与率都比较高,但是本次活动也存在些许的不足之处,需要我进一步反思,加以提升活动的效果。
1、幼儿对歌词内容的感知还不够深刻,感知的形式也可以更加的多样化一些,可以尝试在活动中增加一些图片,引导幼儿根据图片内容记忆歌词,兴许这样的话,活动效果会更好。
2、幼儿对情境表演的这种方式兴趣浓厚,但在课堂上幼儿除了欣赏大班幼儿的情境表演以外,我给予幼儿尝试情境表演的机会还不够多,应该放手让幼儿多多实践这种表演形式,我在旁可以对此做出一些必要的指导和协助,帮助幼儿累积这方面的表演经验。
3、大班幼儿歌曲的'创编能力较弱,创编效果欠佳,但是我要多多肯定幼儿大胆进行歌曲创编的勇气,鼓励幼儿多思考,多交流,敢于创编,期待在以后音乐课的创编活动中,幼儿会有更大的进步。
《打电话》教学反思12《打电话》是一篇很简单的略读课文,只用一课时就可以讲完。这一单元的重点就是让学生领悟语言的魅力,这是一篇相声对白,让学生们了解相声,感悟相声的艺术特点和语言特色。在早读课上我让同学们同桌分角色互读打电话,熟悉课文。在课上我先用一段话导入这节新课,相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受人们的喜爱。今天,我们一起学习由我国著名相声艺术表演家马季、郭启儒合说的相声《打电话》。在同学们了解了马季的背景资料后,我给同学们具体说了一下什么是相声,其实同学们对相声并不陌生,但从定义上说还是没有接触过,例如相声中要组织包袱,包袱又称哏,也就是现代人所说的笑点。通过解释使同学们对相声有了定义上的理解。接着我放了打电话的视频,同学们都看的很认真、很开心,这一点很好,使他们进一步熟悉了课文。放完后紧接着趁热打铁,我找同学起来分角色朗读了课文,反应也比较好,大家都很积极。这一篇课文内容比较少,也比较容易理解,有一处地方四害重点强调了一下。四害是老鼠、苍蝇、蚊子、麻雀。重点句是品析呃,猜不着我告诉你。我姓啰,我叫啰嗦。接着我找同学谈谈读了这篇课文有什么感想,这是这节课的一个重点内容。最后说了一下相声的语言特点。以上是这节课该掌握的全部内容。还剩十分钟我给同学们放了一个相声视频。
本节课的优点是课文内容以相声的形式呈现,同学们在娱乐的同时,加深了对课文的理解。还有这节课纪律也比较好,同学们积极发言配合,很多地方说的都非常到位。
缺点是在回答启发的时候不是很积极,不愿意说自己的感想。这节课需要记的地方有点多,记的时候不是太认真。
总之这节课还是把需要讲的地方都点到了,同学们同步做的也比较好。
《打电话》教学反思13昨天我和学生一起学习了第13课《打电话》。《打电话》是一段惹人发笑、发人深省的相声,它讽刺了一个在公用电话亭打电话,缺乏公共道德的年轻人。这段相声采用夸张的手法,对那些时间观念不强,说话啰嗦、废话连篇的人给予了辛辣绝妙的讽刺。
相声是一种雅俗共赏的语言表演艺术,深受群众的喜爱。没想到在这一课学习之中,同学们却表现出了浓厚的兴趣。课堂气氛活跃,充满笑声。这节课最大的收获是:没想到平时不善言谈的学生,在模仿文中的句子时,却摹仿得惟妙惟肖。同学们在讨论中便读通了全文,并能用文中的对话去说明打电话人的啰嗦,还能绘声绘色的表演.看来只要学生有兴趣的再长也能背下来,没有兴趣的再短也不去背。
由此,我想到许多,平时我们是不是说得太多了.以至到了学生不愿听的地步.我们是否重新换种方式,让学生主动的去学习呢?那又如何让现在的孩子感兴趣呢?
《打电话》教学反思14《我和星星打电话》是一首充溢童趣和幻想的对答式的领唱、齐唱歌曲。本节课,我精心创设情境,不时激发同学学习兴趣,发展了同学的音乐感受能力和发明能力,"以人为本",教学氛围和谐。
教学一开始,我从小朋友们的生活入手,通过创设情境,让小朋友们先玩了一个打电话的小游戏,知道了应该怎么打电话,紧接着通过给航天英雄打电话致以歌声的问候,巧妙地让小朋友们进行了发声训练,再通过航天英雄的回话,激起同学想跟星星交朋友、打电话的兴趣,继而引出了充溢好奇、喜欢探索的,并与星星都交了朋友的奇奇,巧妙地创设了情境,让奇奇摇身一变成了音乐小神童,将自身与星星之间的事编成了一首歌,让同学在欣赏奇奇才情的同时,还激励同学们一边专心、投入的听音乐摇摆,一边期待着他将小电话放到自身的手里与他交朋友,这种交友式的导课方式,充溢童趣,深受小朋友们的喜欢,既培养了同学们仔细聆听的习惯,又让同学们听时兴趣浓厚、充溢期待。
然后再创设情境,并不急于先让同学用言语来表达听歌的心情,而是让同学们先别急着说,暂时保密,用眼神和表情传达自身听歌时的心情,再次激起同学聆听的兴趣,充溢乐趣和神秘之感。
在感受音乐时,我更是不时创设情境,注意激发同学的兴趣,让同学对每一次的聆听都有不同的收获。学歌曲前,又巧妙地创设情境,激起同学想听、想唱的欲望,引导同学有节奏的读歌词——对口型唱——轻声唱——纵声、如痴如醉唱——歌曲感情处置——深情唱——领、齐唱。
在教学中特别注重对同学学习兴趣的激发和对同学习惯养成教育(如:同学拿书姿势、唱歌姿势、静静聆听等常规性的习惯养成)的培养,言语诙谐幽默,示范准确而又生动、形象、有趣,评价语自然、贴切而又趣味横生,引导到位,让同学们体会到音乐的美,不只用眼、耳朵,甚至用心灵去体会,便“要我学”为“我要学”,同学们的学习兴趣浓厚、主动性高,体现了"以审美为核心"的教育理念,在不知不觉中将音乐的美扎根在同学心里,对音乐课兴趣昂感。
在今后的教学中,我还要更好的钻研教材和同学,不时寻找适合同学发展的新方法,让师生水平在教学中都有所提升,可谓“芝麻开花节节高”!
《打电话》教学反思15我从《打电话》教学中发现自我存在着不少急需改善的方面:
1、钻研教材还不够深入,使得课堂设计不够紧凑。
2、教学过程中的高潮把握时机的本事不强,使得本节课在教学过程中没有突出重点,没有让学生感受到异常之处。
3、教学过程的有效性还比较弱,课后发现有部分学生对这一知识的掌握情景不是很梦想。
4、数学的思想方法在课堂中展示的不够清晰,使得学生对打电话本课的教学目标达成的程度不高。